Chapter --2
শিখন কৌশল
-----------------------------------------------
MCQ
1. প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বের প্রবর্তক কে?
a) মনোবিদ প্যাভলভ ✔
b) মনোবিদ থর্নডাইক
c) মনোবিদ স্কিনার
d) মনোবিদ কোহলার
2. কুকুরের ওপর কে গবেষণা করেছেন?
a) স্কিনার
b) প্যাভলভ ✔
c) থর্নডাইক
d) স্পিয়ারম্যান
3. নীচের চারটি উপাদানের মধ্যে কোল্টি শিখনের সঙ্গে যুক্ত নয়?
a) পরিণমন
b) সামর্থ্য
c) প্রেষণা
d) অবদমন✔
4. প্যাভলভীয় অনুবর্তনের মূলভিত্তি কী?
a) শক্তিদায়ক সত্তা
b) উদ্দীপকের সাযুজ্য✔
c) অনুশীলন
d) ফললাভ
5. প্রাচীন প্যাভলভীয় অনুবর্তনের সাংগঠনিক রূপটি কী?
a) S_{1} -> R_{1} S_{2} -> R_{2}✔
b) S_{1} -> R -> S_{2}
c) S_{1} -> S_{2} -> R_{1} -> R_{2}
d) S_{1} -> R_{2} S_{2} -> R_{1}
6. কোন্ বিজ্ঞানী অনুবর্তনের ওপর সর্বপ্রথম গবেষণা করেন?
a) বিজ্ঞানী ই এল থর্নডাইক
b) বিজ্ঞানী আই পি প্যাভলভ✔
c) বিজ্ঞানী বি এফ স্কিনার
d) বিজ্ঞানী কোলার
7. ক্ল্যাসিকাল কন্ডিশনিং-এর আর-এক নাম কী?
a) যান্ত্রিক অনুবর্তন
b) সক্রিয় অনুবর্তন
c) সাধারণ অনুবর্তন
d) প্রাচীন অনুবর্তন✔
৪. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় CS বলতে কী বোঝায়?
a) Continuous Structure
b) Conditioned Structure✔
c) Classical Stimulus
d) Conditioned Stimulus
9. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় ব্যবহৃত স্বাভাবিক উদ্দীপকটির নাম কী?
a) ব্যবহৃত স্বাভাবিক উদ্দীপকটি হল ঘণ্টাধ্বনি
b) ব্যবহৃত স্বাভাবিক উদ্দীপকটি হল বাঁশির শব্দ
c) ব্যবহৃত স্বাভাবিক উদ্দীপকটি হল খাদ্য✔
d) ব্যবহৃত স্বাভাবিক উদ্দীপকটি হল বাঁকানো লাঠি
10. প্যাভলভীয় প্রাচীন অনুবর্তনে প্রাণী সম্পূর্ণভাবে থাকে।
a) নিষ্ক্রিয়✔
b) সক্রিয়
c) সচল
d) চঞ্চল
11. উদ্দীপক (S) এবং প্রতিক্রিয়া (R)-এর বন্ধনের ফলে ঘটে।
a) পরিণমন
b) বৃদ্ধি
c) বিকাশ
d) শিখন✔
12. প্যাভলভ তাঁর পরীক্ষণে একটি ক্ষুধার্ত -কে পরীক্ষণমূলক টেবিলে বিশেষভাবে উপস্থিত করেন।
a) বিড়াল
b) বানর
c) শিম্পাঞ্জি
d) কুকুর✔
13. অনুবর্তিত প্রতিবর্ত ক্রিয়া নিয়ে গবেষণার ব্যাপারে প্যাভলভ বিশেষ করে কুকুরের নিয়ে পরীক্ষা করেছেন।
a) লোম
b) কান
c) লালাক্ষরণ✔
d) ডাক
14. খাদ্যের পরিবর্তে ঘণ্টাধ্বনির ফলে লালা নিঃসরণ হল অনুবর্তন।
a) প্রাচীন✔
b) অপারেন্ট
c) যান্ত্রিক
d) সাধারণ
15. শিখনের ক্ষেত্রে অনুবর্তন প্রধানত কয় প্রকার?
a) 2 প্রকারের✔
b) 3 প্রকারের
3) 4 প্রকারের
d) 5 প্রকারের
16. প্যাভলভের শিখন তত্ত্বটি কী নামে পরিচিত?
a) প্রাচীন অনুবর্তন মতবাদ✔
b) নবীন অনুবর্তন মতবাদ
c) সক্রিয় অনুবর্তন মতবাদ
d) আধুনিক অনুবর্তন মতবাদ
17. স্বাভাবিক উদ্দীপক ছাড়া অন্য কোনো উদ্দীপক, বস্তু বা পরিস্থিতির পরিপ্রেক্ষিতে স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া ঘটানোর প্রক্রিয়াকে কী বলে?
a) অনুশীলন
b) অনুধাবন
c) অনুসরণ
d) অনুবর্তন✔
18. শিখন একটি-
a) জন্মগত প্রক্রিয়া
b) অর্জিত প্রক্রিয়া
c) স্থিতিশীল প্রক্রিয়া✔
d) নিম্নমুখী প্রক্রিয়া
19. প্রাচীন অনুবর্তনে প্রতিক্রিয়া কীসের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়?
a) স্বয়ংক্রিয় স্নায়ুতন্ত্র দ্বারা
b) এদের কোনোটির দ্বারাই নয়✔
c) কেন্দ্রীয় এবং স্বয়ংক্রিয়-উভয় স্নায়ুতন্ত্র দ্বারা
d) কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্র দ্বারা
20. প্যাভলভীয় অনুবর্তনে, শক্তিদায়ক উদ্দীপক কখন উপস্থাপন করা হয়?
a) প্রতিক্রিয়া সৃষ্টির সময়
b) প্রতিক্রিয়া সৃষ্টির পূর্বে✔
c) প্রতিক্রিয়া সৃষ্টির কিছুক্ষণ পরে
d) প্রতিক্রিয়া সৃষ্টির দীর্ঘসময় পরে
21. প্যাভলভীয় অনুবর্তনে আচরণের পরিবর্তনের জন্য কোন্টিকে নিয়ন্ত্রণ করা হয়?
a) উপস্থাপনের ক্রম
b) উপস্থাপনের সময়
c) উপস্থাপনের ক্রম ও সময় উভয়কেই✔
d) এগুলির কোনোটিই নয়
22. অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়ার শক্তির প্রারম্ভিক অবস্থা কত ধরা হয়?
a) শূন্য✔
b) দুই
c) চার
d) ছয়
23. প্রাচীন অনুবর্তনে ক-টি বিচ্ছিন্ন প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করা হয়?
a) কেবলমাত্র একটি✔
b) দুটি
c) তিনটি
d) চারটি
24. শিখনের কোন্ ক্ষেত্রে অনুবর্তন S-Type লক্ষ করা যায়?
a) প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বে✔
b) সমগ্রতাবাদে
c) সংযোজনবাদে
d) সক্রিয় অনুবর্তন তত্ত্বে
25. প্রাচীন অনুবর্তনের সহায়ক নীতি কোন্টি?
a) পুনরাবৃত্তি✔
b) শিখনের সূত্রাবলি
c) পৃথক্করণ ও সমন্বয়ন
d) শক্তিসঞ্চারক উদ্দীপক সিডিউল, শেপিং, শৃঙ্খল
1. প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বের 'অপানুবর্তন' কখন ঘটে? অথবা, অপানুবর্তন কী?
উত্তর: প্রাচীন অনুবর্তন প্রতিক্রিয়া স্থাপিত হওয়ার পর শক্তিদায়ী উদ্দীপকের দীর্ঘ অনুপস্থিতি ঘটলে অনুবর্তন প্রতিক্রিয়া বিলুপ্ত হয়। একেই 'অপানুবর্তন' বলে।
2. অনুবর্তন প্রতিক্রিয়া কাকে বলে?
উত্তর: যে প্রক্রিয়ার মাধ্যমে মূল উদ্দীপকের সঙ্গে যুক্ত গৌণ উদ্দীপকগুলিও মূল উদ্দীপকের অনুরূপ প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে, তাকে অনুবর্তন প্রতিক্রিয়া বলে।
3. অনুবর্তনের প্রধান ভাগ দুটির নাম লেখো।
উত্তর: অনুবর্তনের প্রধান দুটি ভাগ হল-।. প্রাচীন বা ক্ল্যাসিকাল অনুবর্তন এবং ii. সক্রিয় বা অপারেন্ট অনুবর্তন।
4. প্রাচীন অনুবর্তন বলতে কী বোঝ?
উত্তর: যে অনুবর্তন প্রক্রিয়ায় প্রতিক্রিয়াকে তার স্বাভাবিক উদ্দীপকের পরিবর্তে অন্য উদ্দীপকের সঙ্গে যুক্ত করা হয়, তাকে প্রাচীন অনুবর্তন বলে। যেমন-লালাক্ষরণের সঙ্গে ঘণ্টাধ্বনির সংযোগ।
5. অনুবর্তিত প্রতিবর্ত ক্রিয়া কাকে বলে?
উত্তর: কৃত্রিম উদ্দীপকের সাহায্যে সৃষ্ট স্বাভাবিক প্রতিবর্ত প্রতিক্রিয়াকে বলা হয় অনুবর্তিত প্রতিবর্ত ক্রিয়া। যেমন-ঘণ্টাধ্বনির ফলে লালাক্ষরণ।
6. রেসপন্ডেন্ট বা প্রতিক্রিয়ামূলক আচরণ কাকে বলে?
উত্তর: যে আচরণ নির্দিষ্ট উদ্দীপকের পরিপ্রেক্ষিতে সৃষ্টি হয়, তাকে রেসপন্ডেন্ট বা প্রতিক্রিয়ামূলক আচরণ বলে। যেমন- খাদ্য দেখলে লালাক্ষরণ।
7. R (Respondent)-Type অনুবর্তন বলতে কী বোঝ?
উত্তর: R-(Respondent) Type অনুবর্তন হল সক্রিয় অনুবর্তন শিখন বা Type-II শিখন।
৪. S (Operant)-Type অনুবর্তন বলতে কী বোঝ?
উত্তর: S-(Operant) Type অনুবর্তন হল প্রাচীন অনুবর্তন শিখন বা Type- 1 শিখন।
9. কোন্ বিজ্ঞানী কত খ্রিস্টাব্দে প্রাচীন অনুবর্তনের ওপর পরীক্ষানিরীক্ষা চালিয়ে নোবেল পুরস্কার লাভ করেন?
উত্তর: আইভান প্যাভলভ 1904 খ্রিস্টাব্দে প্রাচীন অনুবর্তনের ওপর পরীক্ষানিরীক্ষা চালিয়ে নোবেল পুরস্কার লাভ করেন।
10. অনুবর্তন বলতে কী বোঝ?
উত্তর: যে প্রক্রিয়ায় কৃত্রিম উদ্দীপক স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে, তাকে অনুবর্তন প্রক্রিয়া বলা হয়।
11. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় CR বলতে কী বোঝ?
উত্তর: প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় CR অর্থাৎ Conditioned Response-এর বাংলা সমার্থক হল অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া। এটি কৃত্রিম বা বিকল্প উদ্দীপকের সাহায্যে সৃষ্ট এক স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া।
12. শিখনের যে-কোনো দুটি কৌশল উল্লেখ করো।
উত্তর: শিখনের দুটি কৌশল হল-1. অনুবর্তন কৌশল, II. প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন কৌশল।
13. প্রাচীন অনুবর্তনের আবিষ্কারক কে?
উত্তর: প্রাচীন অনুবর্তনের আবিষ্কারক হলেন আইভান প্যাভলভ।
14. প্রাচীন অনুবর্তন প্রক্রিয়ার সাংকেতিক চিত্র অঙ্কন করো।
উত্তর: প্রাচীন অনুবর্তন প্রক্রিয়ার সাংকেতিক চিত্রটি নিম্নরূপ- ঘণ্টার ধ্বনি (উদ্দীপক-1) সজাগ ভাব (স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া-1) খাদ্য (উদ্দীপক-2) লালাক্ষরণ (স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া-2)
15. কোন্ রাশিয়ান শারীরতত্ত্ববিদ অনুবর্তনের ওপর সর্বপ্রথম গবেষণা করেন?
উত্তর: বিশিষ্ট রাশিয়ান শারীরতত্ত্ববিদ আইভান পেত্রোভিচ প্যাভলভ অনুবর্তনের ওপর সর্বপ্রথম গবেষণা করেন।
16. ক্ল্যাসিকাল কন্ডিশনিং-এর অপর নাম কী?
উত্তর: ক্ল্যাসিকাল কন্ডিশনিং-এর অপর নাম প্রাচীন অনুবর্তন।
17. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় CS বলতে কী বোঝ?
উত্তর: প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় CS বলতে Conditioned Stimulus বা অনুবর্তিত উদ্দীপককে বোঝায়।
18. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় ব্যবহৃত US-এর পুরো কথাটি কী?
উত্তর: প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় ব্যবহৃত US-এর পুরো কথাটি হল Unconditioned Stimulus বা স্বাভাবিক উদ্দীপক।
19. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় ব্যবহৃত UR-এর পুরো কথাটি কী?
উত্তর: প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় ব্যবহৃত UR-এর পুরো কথাটি হল Unconditioned Response বা স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া।
20. প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় কাইমোগ্রাফ-এ কোন্ উপাদানের পরিমাণ লিপিবদ্ধ করা হয়?
উত্তর: প্যাভলভের অনুবর্তনের পরীক্ষায় কাইমোগ্রাফ-এ লালার পরিমাণ লিপিবদ্ধ করা হয়।
21. অনুবর্তনের অপর একটি অবস্থার নাম লেখো।
উত্তর: অনুবর্তনের অপর একটি অবস্থার নাম 'উদ্দীপকের প্রতিস্থাপন'।
22. প্রাচীন অনুবর্তনে প্রাণীর প্রতিক্রিয়া কোন্ প্রকার স্নায়ুতন্ত্র দ্বারানিয়ন্ত্রিত হয়?
উত্তর: প্রাচীন অনুবর্তনে প্রাণীর প্রতিক্রিয়া স্বয়ংক্রিয় স্নায়ুতন্ত্র দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়।
23. উদ্দীপক-প্রধান অনুবর্তন প্রক্রিয়া কোন্টি?
উত্তর: উদ্দীপক-প্রধান অনুবর্তন প্রক্রিয়াটি হল প্রাচীন অনুবর্তন প্রক্রিয়া।
24. R-Type শিখনকে কোন্ প্রকার অনুবর্তন বলা হয়?
উত্তর: R-Type শিখনকে সক্রিয় অনুবর্তন বলা হয়।
25. অনুবর্তনের স্বতঃস্ফূর্ত প্রত্যাবর্তন কী?
উত্তর: অনুবর্তনের পরে যদি ঘটনাটি পুনরায় কয়েকবার পরীক্ষামূলক পরিস্থিতিতে আনা হয়, তাহলে অনুবর্তন প্রতিক্রিয়াটি পুনরায় ফিরে আসে। একেই অনুবর্তনের স্বতঃস্ফূর্ত প্রত্যাবর্তন বলে।
Long Question Answer
প্রশ্ন 1. প্রাচীন অনুবর্তন কাকে বলে? প্রাচীন অনুবর্তন কৌশলের বৈশিষ্ট্য লেখো।
উত্তর: প্রাচীন অনুবর্তম
যে অনুবর্তন কৌশলে প্রতিক্রিয়াকে তার স্বাভাবিক উদ্দীপকের পরিবর্তে অন্য উদ্দীপকের সঙ্গে যুক্ত করা হয়, তাকে প্রাচীন অনুবর্তন বলে।
প্রাচীণ অনুবর্তন কৌশলের বৈশিষ্ট্য
[1] অনুবর্তিত উদ্দীপকের উপস্থাপন: যে উদ্দীপকটিকে অনুবর্তিত করতে
হবে সেই উদ্দীপকটিকে স্বাভাবিক উদ্দীপকের ঠিক আগে উপস্থিত করতে হবে। এই কারণে প্যাভলভের পরীক্ষায় ক্ষুধার্ত কুকুরকে খাবার দেওয়ার আগে ঘণ্টাধ্বনির ব্যবস্থা করা হয়েছিল।
[2] স্বাভাবিক উদ্দীপক অধিক শক্তিশালী: স্বাভাবিক উদ্দীপকের শক্তি অনুবর্তিত উদ্দীপকের চেয়ে বেশি। কুকুরের লালাক্ষরণের ক্ষেত্রে খাদ্যবস্তু ঘণ্টাধ্বনি অপেক্ষা শক্তিশালী উদ্দীপক এবং তা বেশি লালাক্ষরণ ঘটায়।
[3] উদ্দীপক দুটির বারবার উপস্থিতি: স্বাভাবিক ও কৃত্রিম বা নিরপেক্ষ উদ্দীপককে একই ক্রমে বারবার উপস্থাপিত করতে হবে যতক্ষণ না অনুবর্তন প্রতিক্রিয়া সম্পূর্ণ হচ্ছে।
[4] স্বাভাবিক উদ্দীপকের উপস্থাপন: কৃত্রিম উদ্দীপকের রেশ থাকতে থাকতেই স্বাভাবিক উদ্দীপকটিকে উপস্থাপন করতে হবে (যেভাবে
প্যাভলভের পরীক্ষায় ঘণ্টাধ্বনির রেশ থাকতে থাকতেই খাবার দেওয়া হত)।
[5] অপানুবর্তন: অনুবর্তনকে স্থায়ী করতে হলে ঘণ্টাধ্বনির সঙ্গে মাঝে মাঝে স্বাভাবিক উদ্দীপক অর্থাৎ খাদ্যবস্তু উপস্থাপন করতে হবে। অনুবর্তনের পরে দীর্ঘ সময়ের মধ্যে যদি খাবার না দেওয়া হয়, শুধু ঘণ্টাই বাজানো হয় তাহলে ক্রমশ লালাক্ষরণের (অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া) পরিমাণ কমতে কমতে বন্ধ হয়ে যাবে, একে অপানুবর্তন বলে। অপানুবর্তন হওয়ার পরে পুনরায় যদি দু- একবার খাদ্য দেওয়া হয়, তাহলে অনুবর্তন প্রতিক্রিয়া ফিরে আসবে।
[6] উদ্দীপক নির্দিষ্টকরণ: স্বাভাবিক উদ্দীপকের সঙ্গে যদি একাধিক গৌণ উদ্দীপক থাকে, তাহলে কোন্ উদ্দীপকটি অনুবর্তিত হবে তা নির্ভর করবে প্রাণীর ওপর। খাদ্যবস্তু দেওয়ার আগে যদি ঘণ্টাধ্বনি ছাড়াও আলো জ্বালানো হত বা কুকুরটিকে স্পর্শ করা হত, সেক্ষেত্রে কোন্ উদ্দীপকটির অনুবর্তন ঘটত, তা নির্ভর করত কুকুরটির ওপর।
[7] আচরণ পৃথক্করণ ও সামান্যীকরণ: অনুবর্তনের দ্বারা প্রাণীর মধ্যে আচরণ পৃথক্করণ বা সামান্যীকরণ করা যায়।
[৪] অপেক্ষাকৃত সহজ অনুবর্তন: বয়স্কদের চেয়ে শিশু ও ইতর প্রাণীদের ক্ষেত্রে অনুবর্তন সৃষ্টি করা অপেক্ষাকৃত সহজ।
প্রশ্ন2. (a) শিক্ষাক্ষেত্রে সক্রিয় অনুবর্তন তত্ত্বের উপযোগিতা আলোচনা করো।
অথবা, শিশুর শিখনে অপারেন্ট অনুবর্তনের প্রভাব লেখো। অথবা, অপারেন্ট অনুবর্তনের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো।
(b) সক্রিয় অনুবর্তনুের সীমাবদ্ধতা লেখো।
(a) শিক্ষাক্ষেত্রে সক্রিয় অনুবর্তনের উপযোগিতা
উত্তর: সক্রিয় অনুবর্তন নীতি বর্তমানে শিক্ষাক্ষেত্রে নানাভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে। এগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য হল- পরিকল্পিত শিখন পদ্ধতি এবং ii. আচরণ সংশোধনের কৌশল।
[1] পরিকল্পিত শিক্ষণ পদ্ধতি: স্কিনারের সক্রিয় অনুবর্তন নীতিকে ভিত্তি করে এই যুগান্তকারী শিক্ষণ পদ্ধতিটি রূপ পেয়েছে। পরিকল্পিত শিক্ষণ পদ্ধতি হল পরিকল্পিতভাবে পর্যায়ক্রমে ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র স্তরের মধ্য দিয়ে চূড়ান্ত লক্ষ্যে পৌঁছোনো। যে বিষয়টি শিক্ষার্থীরা শিখবে, সেই বিষয়টিকে শিক্ষার্থীদের উপযোগী করে ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র অংশে ভাগ করা হয়, একে 'ফ্রেম' বলে। প্রত্যেকটি ফ্রেম এমনভাবে তৈরি করা হয় যাতে শিক্ষার্থীদের অধিকাংশই নিজে পড়ে প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। ওই ফ্রেমগুলি বইয়ের আকারে বা ভিডিয়ো টেপে ধরে রাখা হয়। শিক্ষার্থী প্রতিটি অংশ বা ফ্রেম পর্যায়ক্রমে শেখে। প্রতিটি অংশেই প্রশ্ন থাকে। একটি অংশ বা ফ্রেমের প্রতিটি প্রশ্নের সঠিক উত্তর দিতে না পারলে পরবর্তী অংশ পড়ার অনুমতি দেওয়া হয় না। আবার ওই অংশটিই পড়তে হয়। এইভাবে সমগ্র বিষয়টি শিক্ষার্থী শিখে ফেলে। বিভিন্ন শিখনের ক্ষেত্রে এই পদ্ধতিটি আজ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে। দু-রকমের প্রোগ্রাম আছে-সরলরৈখিক প্রোগ্রাম এবং শাখা প্রোগ্রাম। ভুলকে ভিত্তি করে শাখা প্রোগ্রাম ব্যবহৃত হয়।
[2] আচরণ সংশোধনের কৌশল: শিক্ষার অন্যতম উদ্দেশ্য হল আচরণ সংশোধন করা, যেমন-অবাঞ্ছিত আচরণের সংশোধন, ভুল বানান শুদ্ধ করা ইত্যাদি। সক্রিয় অনুবর্তনের অন্যতম নীতি হল 'শেপিং' (shaping)। এই নীতির দ্বারা শক্তিদায়ী উদ্দীপককে সুষ্ঠুভাবে ব্যবহার করে শিক্ষার্থীর অবাঞ্ছিত আচরণ ও অভ্যাস ধীরে ধীরে সংশোধন করা হয়।
উপরোক্ত বিষয়গুলি ছাড়াও শিক্ষা-শিখন প্রক্রিয়ায় সক্রিয় অনুবর্তন প্রক্রিয়াকে দু-ভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে। যেমন-। শক্তিদায়ী উদ্দীপকের সাহায্যে শিক্ষাভীতিকে দূর করা যায়, ii. শিক্ষার্থীর আকাঙ্ক্ষিত আচরণকে তাৎক্ষণিক শক্তিদায়ী উদ্দীপকের মাধ্যমে শক্তিশালী করা যায়।
(b) সক্রিয় অনুবর্তনের সীমাবদ্ধতা
অধিকাংশ মনোবিদ ব্যক্তির আচরণ সংশোধন এবং শ্রেণিকক্ষে শিক্ষণে সক্রিয় অনুবর্তনের কার্যকারিতা স্বীকার করেছেন। তবে কোনো কোনো মনস্তত্ত্ববিদ ল্যাবরেটরির বাইরে এর কার্যকারিতা সম্পর্কে সন্দেহও পোষণ করেন। এর মধ্যে
উল্লেখযোগ্য হলেন নোয়াম চমস্কি (Noam Chomsky)। চমস্কি সক্রিয় অনুবর্তনের যেসব সীমাবদ্ধতার কথা তুলে ধরেছেন, সেগুলি হল-
[1] স্বাভাবিক পরিস্থিতিতে প্রয়োগযোগ্যতার অভাব: চমস্কি বলেন যে, পরীক্ষাগারের মতো নিয়ন্ত্রিত পরিবেশে শিখন সংক্রান্ত পরীক্ষায় যে ফল পাওয়া যায়, স্বাভাবিক শিখন পরিস্থিতিতে তার প্রয়োগযোগ্যতা সম্পর্কে সন্দেহের অবকাশ থেকে যায়। পরীক্ষাগারে সক্রিয় অনুবর্তনের যে নীতিগুলি আবিষ্কৃত হয়, স্বাভাবিক পরিস্থিতিতে তার প্রয়োগ সম্পর্কে প্রশ্ন থাকাই স্বাভাবিক। এর কারণ এখানে আচরণ ও তার নিয়ন্ত্রণকারী উদ্দীপকের সম্পর্কটি অনেক জটিল।
[2] বংশগত ও গঠনগত উপাদান উপেক্ষিত: স্কিনার ব্যক্তির বংশগত ও গঠনগত উপাদানগুলির ওপর কোনো গুরুত্ব আরোপ করেননি, যদিও মনস্তত্ত্বের দিক থেকে ভাষার বিকাশে এর গুরুত্ব আজ সকলেই স্বীকার করেছেন।
[3] অসম্পূর্ণ ব্যাখ্যা: সক্রিয় অনুবর্তনে শক্তিদায়ী উদ্দীপক-ব্যবস্থা মানুষের স্বতঃস্ফূর্ততা, কৌতূহল এবং সৃজনশীলতার ব্যাখ্যা করতে সক্ষম নয়।
[4] সহজাত বৈশিষ্ট্য উপেক্ষিত: চমস্কি সহজাত বৈশিষ্ট্যাবলির কথা অস্বীকার করে বলেছেন যে, সমস্ত আচরণ মানুষের জীবনকালেই অর্জিত হয়। তবে মনোবিদগণ একথা স্বীকার করেন না।
EDITING BY--Liza Mahanta
