সমাজতত্ত্ব আৰু শিক্ষা

১। আগষ্ট ক'টেই কিমান চনত প্রথমে 'সমাজতত্ত্ব' বা 'সমাজ বিজ্ঞান' শব্দটো ব্যৱহাৰ কৰিছিল?

উত্তৰঃ ১৮৩৭ চনত।


২। 'Sociology' শব্দটো কোনে প্রথমে ব্যৱহাৰ কৰিছিল উল্লেখ কৰা।

উত্তৰ: আগষ্ট ক'টে।


৩। 'Principles of Sociology' গ্রন্থখন কোনে ৰচনা কৰিছিল?

উত্তৰ: হার্বার্ট স্পেনচাবে।


৪। 'Sociology' নামৰ গ্ৰন্থখনৰ প্ৰণেতা কোন?

উত্তৰ: আগষ্ট ক'টে।


৫। 'The Republic' গ্রন্থৰ ৰচক কোন আছিল?

উত্তৰঃ প্লেটো।


৬। 'Social Contract' গ্রন্থখন কোনে ৰচনা কৰিছিল?

উত্তৰঃ ঝছোবে।


৭। 'Societus' শব্দৰ অৰ্থ কি?

উত্তৰঃ ইয়াৰ অৰ্থ হ'ল সমাজ।


৮। লেটিন ভাষাৰ 'Socius' শব্দৰ অৰ্থ কি?

উত্তৰঃ সংগ বা সহযোগী।


৯। 'শিক্ষা জীবনৰ প্ৰস্তুতি নহয়, শিক্ষাই জীৱন।' - এই কথাষাৰ কোনে কৈছিল?

উত্তৰঃ জন ডিউয়ে কৈছিল।


১০। 'Logos' শব্দৰ অৰ্থ কি? 

উত্তৰঃ বিজ্ঞানসন্মত অধ্যয়ন।


১১। সমাজ বিজ্ঞানৰ অৰ্থ বৰ্ণনা কৰা।

উত্তৰঃ সামাজিক বিজ্ঞানে মানৱ সমাজ আৰু সামাজিক সম্পৰ্কৰ অধ্যয়নক বুজায়। ইয়াত বিভিন্ন শাখা অন্তৰ্ভুক্ত থাকে যি সমাজৰ ভিতৰত গাঁথনি, আদান-প্ৰদান আৰু কাৰ্যবোৰ পৰীক্ষা কৰে। সামাজিক বিজ্ঞানৰ চাৰিটা মুখ্য দিশ ইয়াত আছে:

    1. সংজ্ঞা: সামাজিক বিজ্ঞান হৈছে এক শৈক্ষিক ক্ষেত্ৰ যি মানুহৰ আচৰণ, আদান-প্ৰদান, প্ৰতিষ্ঠান আৰু সাংস্কৃতিক নিয়মবোৰ বিশ্লেষণ আৰু ব্যাখ্যা কৰে। ই বুজিব বিচাৰে যে সমাজে কেনেদৰে কাম কৰে, বিকশিত হয়, আৰু ব্যক্তিগত আৰু গোটৰ আচৰণক প্ৰভাৱিত কৰে।

    2. শাখাসমূহ: সামাজিক বিজ্ঞানত সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, নৃতত্ত্ব, ৰাজনীতি বিজ্ঞান, অৰ্থনীতি আৰু ভূগোলৰ দৰে বিভিন্ন উপ-শাখা অন্তৰ্ভুক্ত থাকে। প্ৰতিটো শাখাই বিভিন্ন দৃষ্টিকোণৰ পৰা সমাজৰ অধ্যয়নৰ কাষ চাপিছে, সামাজিক পৰিঘটনাৰ এক বিস্তৃত বুজাবুজি প্ৰদান কৰে।

    3. পদ্ধতি: সমাজ বিজ্ঞানীসকলে বিভিন্ন গৱেষণা পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰে, যাৰ ভিতৰত আছে গুণগত আৰু পৰিমাণগত পদ্ধতি। এই পদ্ধতিবোৰত অন্তৰ্ভুক্ত থাকিব পাৰে জৰীপ, সাক্ষাৎকাৰ, পৰ্যৱেক্ষণমূলক অধ্যয়ন, কেছ অধ্যয়ন, আৰু পৰিসাংখ্যিক বিশ্লেষণ যাতে তথ্য সংগ্ৰহ কৰা আৰু সামাজিক আৰ্হি আৰু আচৰণৰ বিষয়ে সিদ্ধান্ত লোৱা হয়।

    4. প্ৰয়োগ: সামাজিক বিজ্ঞান গৱেষণাৰ পৰা প্ৰাপ্ত অন্তৰ্দৃষ্টিবোৰ শিক্ষা, ৰাজহুৱা নীতি, স্বাস্থ্যসেৱা, আৰু সামূহিক বিকাশকে ধৰি বিভিন্ন ক্ষেত্ৰত প্ৰয়োগ কৰা হয়। সামাজিক গতিশীলতা বুজাটোৱে সামাজিক সমস্যাবোৰ সমাধান কৰাত, মানৱ কল্যাণ উন্নত কৰাত, আৰু বিভিন্ন ক্ষেত্ৰত সিদ্ধান্ত লোৱাৰ প্ৰক্ৰিয়াবোৰ অৱগত কৰাত সহায় কৰে।


১২। সমাজ বিজ্ঞানৰ প্ৰকৃতি সম্বন্ধে লিখা।

উত্তৰঃ সামাজিক বিজ্ঞানৰ প্ৰকৃতি নিম্নলিখিত মুখ্য বৈশিষ্ট্যবোৰৰ জৰিয়তে বৰ্ণনা কৰিব পাৰি:

    1. আন্তঃশাখা দৃষ্টিভংগী: সামাজিক বিজ্ঞানত সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, নৃতত্ত্ব, ৰাজনীতি বিজ্ঞান আৰু অৰ্থনীতিৰ দৰে বিভিন্ন শাখা অন্তৰ্ভুক্ত থাকে। এই আন্তঃশাখা প্ৰকৃতিয়ে একাধিক ক্ষেত্ৰৰ দৃষ্টিভংগী আৰু পদ্ধতি একত্ৰিত কৰি মানুহৰ আচৰণ আৰু সামাজিক গাঁথনিৰ এক বিস্তৃত বুজাবুজিৰ অনুমতি দিয়ে।

    2. অভিজ্ঞতামূলক গৱেষণা: সামাজিক বিজ্ঞানে অভিজ্ঞতামূলক গৱেষণা পদ্ধতিৰ ওপৰত যথেষ্ট নিৰ্ভৰ কৰে, যাৰ ভিতৰত আছে গুণগত আৰু পৰিমাণগত পদ্ধতি। গৱেষকসকলে সামাজিক পৰিঘটনাবিশ্লেষণ কৰিবলৈ জৰীপ, সাক্ষাৎকাৰ, পৰ্যৱেক্ষণ আৰু পৰীক্ষাৰ জৰিয়তে তথ্য সংগ্ৰহ কৰে। এই অভিজ্ঞতামূলক আধাৰে নিশ্চিত কৰে যে সামাজিক বিজ্ঞান বাস্তৱ-পৃথিৱীৰ পৰ্যৱেক্ষণ আৰু প্ৰমাণৰ ওপৰত আধাৰিত।

    3. গতিশীল আৰু বিকশিত: সামাজিক বিজ্ঞান স্থিৰ নহয়; সমাজ, সংস্কৃতি আৰু প্ৰযুক্তিৰ পৰিৱৰ্তনৰ সঁহাৰিস্বৰূপে ই সময়ৰ সৈতে বিকশিত হয়। সমাজবিলাকৰ বিকাশৰ লগে লগে, সমাজ বিজ্ঞানীসকলে নতুন সামাজিক প্ৰত্যাহ্বান আৰু জটিলতাৰ মোকাবিলা কৰাৰ বাবে তত্ত্ব, ধাৰণা আৰু পদ্ধতিবোৰ নিৰন্তৰ পুনৰ মূল্যায়ন কৰে, যাৰ ফলত সামাজিক বিজ্ঞান এক গতিশীল আৰু অভিযোজনযোগ্য ক্ষেত্ৰ হৈ পৰে।


১৩। শিক্ষা-সমাজ বিজ্ঞান কাক বোলে?

উত্তৰঃ শিক্ষা-সামাজিক বিজ্ঞানে সামাজিক বিজ্ঞানৰ ধাৰণা আৰু তত্ত্ববোৰক শৈক্ষিক পদ্ধতি আৰু পাঠ্যক্ৰমত একত্ৰিত কৰাবুজায়। ই শিকাৰ প্ৰক্ৰিয়া উন্নত কৰাৰ বাবে মানুহৰ আচৰণ, সামাজিক গাঁথনি, আৰু সাংস্কৃতিক গতিশীলতা বুজাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে।

মুখ্য বিষয়বোৰৰ ভিতৰত আছে:

    1. পাঠ্যক্ৰম বিকাশ: শিক্ষা-সামাজিক বিজ্ঞানত শিক্ষাৰ্থীসকলক তেওঁলোকৰ সমাজ আৰু পৰিৱেশ ভালদৰে বুজাত সহায় কৰিবলৈ সামাজিক বিজ্ঞানৰ বিষয়, যেনে ইতিহাস, সমাজবিজ্ঞান আৰু ভূগোল অন্তৰ্ভুক্ত কৰা পাঠ্যক্ৰম ৰচনা কৰা অন্তৰ্ভুক্ত থাকে।

    2. সমালোচনামূলক চিন্তা আৰু সজাগতা: এই ক্ষেত্ৰখনে শিক্ষাৰ্থীসকলক সামাজিক সমস্যাবিশ্লেষণ কৰিবলৈ, আলোচনাত লিপ্ত হ'বলৈ আৰু তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায়ত সক্ৰিয়ভাৱে অংশগ্ৰহণ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰি তেওঁলোকৰ মাজত সমালোচনামূলক চিন্তা, সামাজিক সজাগতা আৰু নাগৰিক দায়বদ্ধতা বৃদ্ধি কৰে।


১৪। জর্জ পায়েনক কিয় শিক্ষা-সমাজ বিজ্ঞানৰ পিতৃ বুলি কোৱা হয়?

উত্তৰঃ সামাজিক বিজ্ঞানৰ নীতিসমূহক শৈক্ষিক তত্ত্ব আৰু অনুশীলনৰ সৈতে একত্ৰিত কৰাৰ ক্ষেত্ৰত তেওঁৰ অগ্ৰণী কামৰ বাবে জৰ্জ পেইনক প্ৰায়ে "শৈক্ষিক সামাজিক বিজ্ঞানৰ জনক" বুলি কোৱা হয়। এই পদবীৰ মুখ্য কাৰণবোৰ ইয়াত দিয়া হৈছে:

    1. অভিনৱ তাত্ত্বিক অৱদান: পেইনে শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত সামাজিক প্ৰেক্ষাপট আৰু মানুহৰ আচৰণ বুজাৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰিছিল। তেওঁ শিক্ষাদানৰ পদ্ধতি উন্নত কৰাৰ বাবে সামাজিক বিজ্ঞান গৱেষণাৰ প্ৰয়োগৰ বাবে ওকালতি কৰে, যাৰ ফলত শিক্ষা সামাজিক প্ৰয়োজনীয়তাৰ সৈতে অধিক প্ৰাসংগিক হৈ পৰে।

    2. সামাজিক সমস্যাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ক: তেওঁ স্বীকাৰ কৰে যে শিক্ষাই গুৰুত্বপূৰ্ণ সামাজিক সমস্যাবোৰ সমাধান কৰিব লাগে আৰু সামাজিক ন্যায়ৰ প্ৰচাৰ কৰিব লাগে। পেইনে বিশ্বাস কৰিছিল যে সামাজিক বিজ্ঞানৰ মূলত থকা এটা শৈক্ষিক পৰিকাঠামোই শিক্ষাৰ্থীসকলক সমাজত তেওঁলোকৰ ভূমিকাৰ বিষয়ে অধিক সজাগ হোৱাত আৰু সামাজিক প্ৰত্যাহ্বানৰ মোকাবিলা কৰিবলৈ তেওঁলোকক সজ্জিত কৰাত সহায় কৰিব পাৰে।

    3. পাঠ্যক্ৰম ডিজাইনৰ ওপৰত প্ৰভাৱ: পেইনৰ কামে সামাজিক বিজ্ঞান অন্তৰ্ভুক্ত কৰা এক বহুমুখী দৃষ্টিভংগীৰ বাবে ওকালতি কৰি পাঠ্যক্ৰমবিকাশত গুৰুত্বপূৰ্ণ প্ৰভাৱ পেলাইছিল। তেওঁৰ ধাৰণাবোৰে বিভিন্ন সামাজিক বিজ্ঞান শাখাক একত্ৰিত কৰা শৈক্ষিক কাৰ্যসূচীৰ ভিত্তি স্থাপন কৰিছিল, শিক্ষাৰ্থীসকলৰ মাজত পৃথিৱীৰ এক সামগ্ৰিক বুজাবুজি বৃদ্ধি কৰিছিল।


১৫। শিক্ষা-সমাজ বিজ্ঞানৰ অৰ্থ আৰু ধাৰণাৰ বিষয়ে লিখা।

উত্তৰঃ শিক্ষাত সামাজিক বিজ্ঞানৰ অৰ্থ আৰু ধাৰণা:

শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত সামাজিক বিজ্ঞানে বিভিন্ন শাখাৰ অধ্যয়ন আৰু প্ৰয়োগক বুজায় যি য়ে শৈক্ষিক প্ৰেক্ষাপটৰ ভিতৰত মানুহৰ আচৰণ, সামাজিক গাঁথনি আৰু সাংস্কৃতিক গতিশীলতা অন্বেষণ কৰে। ইয়াৰ উদ্দেশ্য হৈছে ব্যক্তি আৰু গোটবোৰে কেনেদৰে আদান-প্ৰদান কৰে, শিক্ষাৰ ওপৰত সামাজিক কাৰকৰ প্ৰভাৱ, আৰু সামাজিক সংহতি আৰু সমালোচনামূলক চিন্তাধাৰা বৃদ্ধিকৰাত শিক্ষাৰ ভূমিকা বুজা।

মুখ্য ধাৰণাবোৰৰ ভিতৰত আছে:

    1. আন্তঃশাখা: সামাজিক বিজ্ঞানত শৈক্ষিক পৰিঘটনা আৰু প্ৰত্যাহ্বানৰ এক বিস্তৃত বুজাবুজি প্ৰদান কৰিবলৈ সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, নৃতত্ত্ব, আৰু ৰাজনীতি বিজ্ঞানৰ দৰে বিভিন্ন ক্ষেত্ৰৰ অন্তৰ্দৃষ্টি অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে।

    2. সামাজিক প্ৰেক্ষাপট: ই শৈক্ষিক অভিজ্ঞতা, শিকাৰ প্ৰক্ৰিয়া আৰু ফলাফল গঠন কৰাত সামাজিক পৰিৱেশৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে, শিক্ষাৰ্থীসকলৰ শিক্ষাপ্ৰভাৱিত কৰা সাংস্কৃতিক আৰু সামাজিক কাৰকবোৰ বিবেচনা কৰিবলৈ শিক্ষাবিদসকলক উৎসাহিত কৰে।


১৬। শিক্ষা-সমাজ বিজ্ঞানৰ চাৰিটা কার্যাবলী উল্লেখ কৰা।

উত্তৰঃ শৈক্ষিক-সামাজিক বিজ্ঞানৰ চাৰিটা মুখ্য কাৰ্যকলাপ হৈছে:

    1. গৱেষণা আৰু বিশ্লেষণ: শৈক্ষিক অনুশীলন, শিক্ষাৰ্থীৰ আচৰণ, আৰু শৈক্ষিক পৰিস্থিতিৰ ভিতৰত সামাজিক গতিশীলতাৰ তথ্য সংগ্ৰহ কৰিবলৈ অধ্যয়ন কৰা। ইয়াত অন্তৰ্ভুক্ত থাকে প্ৰৱণতা বিশ্লেষণ কৰা, সমস্যাবোৰ চিনাক্ত কৰা, আৰু শিক্ষাৰ ওপৰত বিভিন্ন সামাজিক কাৰকৰ প্ৰভাৱ বুজা।

    2. পাঠ্যক্ৰম বিকাশ: সামাজিক বিজ্ঞানৰ ধাৰণাবোৰ একত্ৰিত কৰা পাঠ্যক্ৰম ৰচনা আৰু ৰূপায়ণ। এই কাৰ্যকলাপে সামাজিক সমস্যাসমাধান কৰা, নাগৰিক সজাগতা বৃদ্ধি কৰা, আৰু শিক্ষাৰ্থীসকলৰ মাজত সমালোচনামূলক চিন্তাধাৰাক উৎসাহিত কৰা শৈক্ষিক কাৰ্যসূচী সৃষ্টি কৰাত গুৰুত্ব দিয়ে।

    3. নীতি ৰক্ষা: আলোচনাত লিপ্ত হোৱা আৰু শৈক্ষিক প্ৰণালী উন্নত কৰা আৰু সামাজিক অসমতা দূৰ কৰা নীতিৰ বাবে ওকালতি কৰা। শৈক্ষিক-সমাজ বিজ্ঞানীসকলে সিদ্ধান্ত লওঁতাসকলক প্ৰমাণ-আধাৰিত পদ্ধতি গ্ৰহণ কৰিবলৈ প্ৰভাৱিত কৰিবলৈ কাম কৰে যি মানদণ্ডৰ শিক্ষাৰ ন্যায়সঙ্গত প্ৰৱেশাধিকাৰ বৃদ্ধি কৰে।

    4. সামূহিক ব্যস্ততা: সম্প্ৰদায়বোৰৰ শৈক্ষিক প্ৰয়োজনীয়তা আৰু প্ৰত্যাহ্বানবোৰ বুজিবলৈ তেওঁলোকৰ সৈতে সহযোগিতা কৰা। ইয়াত অন্তৰ্ভুক্ত থাকে অভিভাৱক, স্থানীয় সংগঠন, আৰু অংশীদাৰসকলৰ সৈতে সহায়ক শিক্ষণ পৰিৱেশ সৃষ্টি কৰিবলৈ আৰু শৈক্ষিক ফলাফল বৃদ্ধি কৰা কাৰ্যসূচীবোৰ সহজ কৰাৰ বাবে কাম কৰা।


১৭। সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষাৰ চাৰিটা লক্ষ্য উল্লেখ কৰা।

উত্তৰঃ সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষাৰ চাৰিটা লক্ষ্য হৈছে:

    1. সামাজিক সজাগতা: এটা প্ৰাথমিক লক্ষ্য হৈছে সামাজিক গাঁথনি, সাংস্কৃতিক নিয়ম, আৰু মানুহৰ আদান-প্ৰদানৰ গতিশীলতাৰ বিষয়ে বুজাবুজি বিকশিত কৰা। সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষাৰ উদ্দেশ্য হৈছে সামাজিক সমস্যা, অসমতা, আৰু সমাজৰ জটিলতাৰ বিষয়ে সজাগতা বৃদ্ধি কৰা, শিক্ষাৰ্থীসকলক তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায়লৈ নেভিগেট আৰু ইতিবাচক অৱদান আগবঢ়োৱাত সক্ষম কৰা।

    2. সমালোচনামূলক চিন্তা: সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষাই শিক্ষাৰ্থীসকলক সামাজিক নিয়ম আৰু মূল্যবোধবিশ্লেষণ আৰু প্ৰশ্ন কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে। ইয়াৰ উদ্দেশ্য হৈছে গুৰুত্বপূৰ্ণ চিন্তাৰ দক্ষতা বিকাশ কৰা, শিক্ষাৰ্থীসকলক সামাজিক পৰিঘটনামূল্যায়ন কৰিবলৈ, পক্ষপাতিত্ব চিনাক্ত কৰিবলৈ, আৰু প্ৰমাণ আৰু বিবিধ দৃষ্টিভংগীৰ ওপৰত আধাৰিত কৰি অৱগত সিদ্ধান্ত ল'বলৈ সক্ষম কৰা।

    3. সামাজিক দায়বদ্ধতা: এই লক্ষ্যটোৱে শিক্ষাৰ্থীসকলৰ মাজত সামাজিক দায়বদ্ধতাৰ অনুভূতি বৃদ্ধি কৰাৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষাৰ উদ্দেশ্য হৈছে সহানুভূতি, সমতা, আৰু সক্ৰিয় নাগৰিকত্বৰ দৰে মূল্যবোধ জাগ্ৰত কৰা, ব্যক্তিসকলক সমাজ সেৱাত জড়িত হ'বলৈ উৎসাহিত কৰা আৰু সামাজিক পৰিৱৰ্তনৰ বাবে ওকালতি কৰা।

    4. নাগৰিক ব্যস্ততা: সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষাই গণতান্ত্ৰিক প্ৰক্ৰিয়া আৰু নাগৰিক জীৱনত সক্ৰিয় অংশগ্ৰহণবৃদ্ধি কৰে। তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায়ৰ সামাজিক গাঁথনি বুজি, শিক্ষাৰ্থীসকলক ৰাজনৈতিক আৰু সামাজিক কাৰ্যকলাপত জড়িত হ'বলৈ উৎসাহিত কৰা হয়, অৱগত আৰু দায়িত্বশীল নাগৰিকত্ব প্ৰদান কৰা হয়।


১৮। শিক্ষা সমাজবিজ্ঞানৰ সীমাবদ্ধতাৰ বিষয়ে লিখা।

উত্তৰঃ শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানৰ সীমাবদ্ধতা:

শিক্ষাসমাজবিজ্ঞান, যদিও শিক্ষা আৰু সমাজৰ মাজৰ পাৰস্পৰিক সম্পৰ্ক বুজাত মূল্যৱান, ইয়াৰ কেইবাটাও সীমাবদ্ধতা আছে যি ইয়াৰ প্ৰযোজ্যতা আৰু কাৰ্যকৰীতা প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে:

    1. সাধাৰণীকৰণ আৰু প্ৰসংগ: এটা মুখ্য সীমাবদ্ধতা হ'ল বিভিন্ন শৈক্ষিক প্ৰেক্ষাপটত ফলাফলবোৰ সাধাৰণীকৰণ কৰাৰ প্ৰৱণতা। শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানে নিৰ্দিষ্ট জনসংখ্যা বা অঞ্চলৰ ওপৰত আধাৰিত কৰি তত্ত্ব আৰু সিদ্ধান্ত প্ৰস্তুত কৰিব পাৰে, যিবোৰ বিভিন্ন সাংস্কৃতিক বা আৰ্থসামাজিক পৰিস্থিতিৰ বাবে প্ৰযোজ্য নহ'ব পাৰে। ইয়াৰ ফলত জটিল শৈক্ষিক গতিশীলতাৰ অত্যাধিক সৰলীকৰণ আৰু ভুল ব্যাখ্যা হ'ব পাৰে।

    2. গাঁথনিগত কাৰকৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ক: শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানে প্ৰায়ে আৰ্থসামাজিক স্থিতি, প্ৰতিষ্ঠানগত পৰিকাঠামো, আৰু সামাজিক শ্ৰেণীৰ গতিশীলতাৰ দৰে গাঁথনিগত কাৰকৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে। যদিও এই উপাদানবোৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ, এই মনোযোগে ব্যক্তিগত সংস্থা আৰু ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাৰ ভূমিকাক আচ্ছন্ন কৰিব পাৰে। ইয়াৰ ফলস্বৰূপে, ই শিক্ষাৰ্থীৰ শিকাৰ যাত্ৰাপ্ৰভাৱিত কৰা অনন্য পৰিস্থিতিবোৰ অৱহেলা কৰিব পাৰে, যেনে অনুপ্ৰেৰণা, স্থিতিস্থাপকতা, আৰু ব্যক্তিগত পৃষ্ঠভূমি।

    3. সীমিত ব্যৱহাৰিক প্ৰয়োগ: শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানৰ তাত্ত্বিক অন্তৰ্দৃষ্টি সদায়ে শিক্ষাবিদ বা নীতি নিৰ্ধাৰকসকলৰ বাবে ব্যৱহাৰিক ৰণনীতিলৈ কাৰ্যকৰীভাৱে অনুবাদ নহ'ব পাৰে। যদিও ক্ষেত্ৰখনে সামাজিক গতিশীলতাৰ এক সমৃদ্ধ বুজাবুজি প্ৰদান কৰে, বাস্তৱ-বিশ্বৰ শৈক্ষিক পৰিৱেশত এই তত্ত্ববোৰ ৰূপায়ণ কৰাটো প্ৰত্যাহ্বানজনক হ'ব পাৰে। সমাজতাত্ত্বিক গৱেষণা আৰু শ্ৰেণীকোঠাৰ পদ্ধতিৰ মাজত সংযোগ বিচ্ছিন্ন হ'ব পাৰে, যাৰ ফলত শৈক্ষিক সংস্কাৰৰ ওপৰত ইয়াৰ প্ৰভাৱ সীমিত হ'ব পাৰে।

    4. আন্তঃশাখা বিচ্ছিন্নতা: শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানে কেতিয়াবা আন শাখা, যেনে মনোবিজ্ঞান, অৰ্থনীতি আৰু সাংস্কৃতিক অধ্যয়নৰ পৰা পৃথকে কাম কৰিব পাৰে। আন্তঃশাখা সহযোগিতাৰ এই অভাৱই শৈক্ষিক বিষয়ৰ সৈতে সম্পৰ্কিত বুজাবুজিৰ গভীৰতা সীমিত কৰিব পাৰে। আন ক্ষেত্ৰৰ দৃষ্টিভংগী একত্ৰিত নকৰি, শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানে জটিল শৈক্ষিক সমস্যাবোৰৰ ব্যাপক সমাধানৰ পৰা বঞ্চিত হ'ব পাৰে।

    5. সামাজিক প্ৰেক্ষাপট সলনি কৰা: সমাজবিকশিত হোৱাৰ লগে লগে, শৈক্ষিক সমাজবিজ্ঞানৰ ভিতৰত বিকশিত ধাৰণা আৰু পৰিকাঠামোবোৰ পুৰণি হ'ব পাৰে। নতুন সামাজিক পৰিঘটনা, যেনে প্ৰযুক্তিগত উন্নতি আৰু বিশ্বায়নে প্ৰত্যাহ্বান সৃষ্টি কৰিব পাৰে যাক বিদ্যমান সমাজতাত্ত্বিক তত্ত্ববোৰে পৰ্যাপ্তভাৱে সমাধান নকৰিব পাৰে। পৰিৱৰ্তনশীল শৈক্ষিক দৃশ্যপটত প্ৰাসংগিক হৈ থাকিবলৈ তত্ত্ববোৰৰ নিৰন্তৰ অভিযোজন আৰু পুনৰ মূল্যাঙ্কনৰ প্ৰয়োজন।


১৯। সামাজিক পদ্ধতি হিচাপে শিক্ষাৰ ভূমিকা চমুকৈ আলোচনা কৰা।

উত্তৰঃ এক সামাজিক ব্যৱস্থা হিচাপে শিক্ষাৰ ভূমিকা:

সমাজৰ স্থিৰতা আৰু বিকাশত অৰিহণা যোগোৱা একাধিক কাৰ্যসম্পাদন কৰি শিক্ষাই সামাজিক ব্যৱস্থা হিচাপে এক গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা পালন কৰে।

    1. সামাজিকীকৰণ: শিক্ষাৰ এটা প্ৰাথমিক ভূমিকা হৈছে ব্যক্তিসকলক তেওঁলোকৰ সংস্কৃতিৰ নিয়ম, মূল্যবোধ আৰু আচৰণৰ সৈতে মিলা-মিছা কৰা। আনুষ্ঠানিক শিক্ষাৰ জৰিয়তে, শিক্ষাৰ্থীসকলে সামাজিক প্ৰত্যাশা, সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য, আৰু সামাজিক দায়বদ্ধতাৰ বিষয়ে শিকে, যি তেওঁলোকক সমাজত একত্ৰিত হোৱাত সহায় কৰে।

    2. সাংস্কৃতিক প্ৰচাৰ: শিক্ষাই এটা প্ৰজন্মৰ পৰা পৰৱৰ্তী প্ৰজন্মলৈ জ্ঞান, দক্ষতা আৰু সাংস্কৃতিক অনুশীলনৰ প্ৰেৰণত সহায় কৰে। বিদ্যালয়বোৰে এনে প্ৰতিষ্ঠান হিচাপে কাম কৰে য'ত সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ আৰু পৰম্পৰা প্ৰদান কৰা হয়, সমাজৰ ভিতৰত ধাৰাবাহিকতা আৰু সংহতি নিশ্চিত কৰে।

    3. সামাজিক স্তৰকৰণ: সম্পদ আৰু সুযোগৰ প্ৰৱেশাধিকাৰ প্ৰভাৱিত কৰি সামাজিক স্তৰকৰণত শিক্ষাই এক গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা পালন কৰে। ই আৰ্থসামাজিক স্থিতি, জাতি আৰু লিংগৰ দৰে কাৰকৰ ওপৰত আধাৰিত কৰি বিদ্যমান অসমতাক স্থায়ী বা প্ৰত্যাহ্বান জনাব পাৰে, যি ব্যক্তিৰ সামাজিক গতিশীলতা আৰু ভৱিষ্যতৰ সম্ভাৱনাক প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে।

    4. একত্ৰীকৰণ আৰু সংহতি: এক সামাজিক ব্যৱস্থা হিচাপে, শিক্ষাই বিভিন্ন পৃষ্ঠভূমিৰ ব্যক্তিসকলক একত্ৰিত কৰি সামাজিক একত্ৰীকৰণ তৈয়াৰ কৰে। বিদ্যালয়সমূহে বাৰ্তালাপ, সহযোগিতা আৰু বুজাবুজি, সামাজিক সংহতি বৃদ্ধি আৰু সামাজিক বিভাজন হ্ৰাস কৰাৰ বাবে এক স্থান প্ৰদান কৰে।


২০।

উত্তৰঃশৈক্ষিক-সামাজিক বিজ্ঞানৰ পৰিসৰত বিভিন্ন বিষয় আৰু অধ্যয়নৰ ক্ষেত্ৰ অন্তৰ্ভুক্ত থাকে যি শিক্ষা আৰু সমাজৰ মাজৰ আন্তঃক্ৰিয়া পৰীক্ষা কৰে। এই পৰিসৰৰ মুখ্য দিশবোৰ ইয়াত দিয়া হৈছে:

    1. আন্তঃশাখা ফ্ৰেমৱৰ্ক: শৈক্ষিক-সামাজিক বিজ্ঞানে সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, নৃতত্ত্ব, ৰাজনীতি বিজ্ঞান আৰু অৰ্থনীতিকে ধৰি বিভিন্ন শাখাৰ ওপৰত আকৰ্ষণ কৰে। এই আন্তঃশাখাপদ্ধতিয়ে শৈক্ষিক প্ৰক্ৰিয়া, সামাজিক গতিশীলতা, আৰু শিক্ষা ৰ ক্ষেত্ৰত হোৱা সাংস্কৃতিক প্ৰেক্ষাপটৰ এক বিস্তৃত বুজাবুজিৰ অনুমতি দিয়ে।

    2. সামাজিক সমস্যাবোৰ বুজা: ইয়াৰ উদ্দেশ্য হৈছে শিক্ষাক প্ৰভাৱিত কৰা সামাজিক সমস্যাবোৰ অন্বেষণ আৰু সমাধান কৰা, যেনে অসমতা, দৰিদ্ৰতা, বৈষম্য, আৰু সম্পদৰ প্ৰৱেশাধিকাৰ। এই বিষয়বোৰ পৰীক্ষা কৰি, শৈক্ষিক-সামাজিক বিজ্ঞানে শৈক্ষিক প্ৰণালীৰ ভিতৰত সমতা আৰু সামাজিক ন্যায়ৰ প্ৰচাৰ কৰা নীতি আৰু পদ্ধতিবোৰ অৱগত কৰিব বিচাৰে।

    3. পাঠ্যক্ৰম বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান: ক্ষেত্ৰখনে কাৰ্যকৰী পাঠ্যক্ৰম ৰচনা আৰু শিক্ষণ পদ্ধতিৰ অনুসন্ধান কৰে য'ত সামাজিক বিজ্ঞানৰ নীতি অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হয়। ইয়াত অন্তৰ্ভুক্ত আছে সক্ৰিয় নাগৰিকত্বৰ বাবে শিক্ষাৰ্থীসকলক প্ৰস্তুত কৰাৰ বাবে সামাজিক ন্যায়ৰ বিষয়বস্তু, সমালোচনামূলক চিন্তা, আৰু নাগৰিক ব্যস্ততাক শৈক্ষিক পাঠ্যক্ৰমত কেনেদৰে একত্ৰিত কৰিব লাগে অন্বেষণ কৰা।

    4. গৱেষণা আৰু মূল্যাঙ্কন: শৈক্ষিক-সামাজিক বিজ্ঞানত বিদ্যালয়ৰ ভিতৰত শৈক্ষিক পদ্ধতি, শিক্ষাৰ্থীৰ ফলাফল, আৰু সামাজিক গতিশীলতাৰ তথ্য সংগ্ৰহ কৰিবলৈ গৱেষণা কৰা অন্তৰ্ভুক্ত থাকে। এই গৱেষণাই কাৰ্যসূচী আৰু পদক্ষেপবোৰৰ কাৰ্যকৰীতা মূল্যাঙ্কন কৰি নীতিগত সিদ্ধান্ত আৰু শৈক্ষিক সংস্কাৰৰ বিষয়ে অৱগত কৰে।

    5. সামাজিকীকৰণ প্ৰক্ৰিয়া: ই পৰীক্ষা কৰে যে শিক্ষাই ব্যক্তিসকলৰ সামাজিকীকৰণত কেনেদৰে অৰিহণা যোগায়, তেওঁলোকৰ মূল্যবোধ, বিশ্বাস আৰু পৰিচয় গঠন কৰে। এই প্ৰক্ৰিয়াবোৰ বুজি পোৱাটো শিক্ষাৰ্থীসকলৰ মাজত সম্প্ৰদায় আৰু সম্পৰ্কৰ অনুভূতি বৃদ্ধি কৰাৰ বাবে গুৰুত্বপূৰ্ণ।

    6. প্ৰযুক্তি আৰু বিশ্বায়নৰ প্ৰভাৱ: পৰিসৰৰ ভিতৰত আছে প্ৰযুক্তিগত উন্নতিৰ প্ৰভাৱ অধ্যয়ন কৰা আৰু শিক্ষাৰ ওপৰত বিশ্বায়ন। ই অনুসন্ধান কৰে যে এই কাৰকবোৰে কেনেদৰে শিকাৰ পৰিৱেশ, তথ্যৰ প্ৰৱেশাধিকাৰ, আৰু দ্ৰুত পৰিৱৰ্তনশীল পৃথিৱীত সফলতাৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় দক্ষতাপ্ৰভাৱিত কৰে।

    7. সম্প্ৰদায় আৰু পৰিয়ালজড়িত: শৈক্ষিক-সামাজিক বিজ্ঞানে শৈক্ষিক প্ৰক্ৰিয়াত সম্প্ৰদায় আৰু পাৰিবাৰিক ব্যস্ততাৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। ই বিদ্যালয়, পৰিয়াল আৰু সম্প্ৰদায়ৰ মাজত অংশীদাৰীত্বে কেনেদৰে শিক্ষাৰ্থীৰ শিক্ষা আৰু কল্যাণ বৃদ্ধি কৰিব পাৰে তাক অন্বেষণ কৰে।

    8. নীতি আৰু ওকালতি: এই ক্ষেত্ৰখনে শৈক্ষিক নীতি নিৰ্ধাৰণ কৰাত আৰু সামাজিক অসামঞ্জস্যতা দূৰ কৰা সংস্কাৰৰ বাবে ওকালতি কৰাত এক গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা পালন কৰে। শৈক্ষিক-সমাজ বিজ্ঞানীসকলে নীতি নিৰ্ধাৰক, শিক্ষাবিদ আৰু অংশীদাৰসকলক অধিক ন্যায়সঙ্গত আৰু কাৰ্যকৰী শৈক্ষিক প্ৰণালী সৃষ্টি কৰিবলৈ প্ৰভাৱিত কৰিবলৈ কাম কৰে।